创立缘由

人类的行为与认知发展包含智力、思维、逻辑分析和语言，甚至是生活与职业能力。艾瑞克森（Eric H. Erickson, 1950）将人生的发展历程，划分成婴儿期、幼儿期、学龄前儿童期、学龄儿童期、青少年期(青春期)、成年早期（青壮年期）、成年中期（中年期）以及成年晚期（老年期）等八个阶段，每个阶段都会遭遇并克服的新挑战，各有其主要发展任务内涵，各阶段的行为认知发展与学习经验，将累积并迁移至下一阶段，影响下一阶段的发展。

然而，每个人在社会化成长过程中，经历家庭、学校与社会规范，自我需求与社会限制两方面调适不易，产生学习与适应上的种种问题。而教育的目的，即在设计符合各发展阶段身心理需求的适性机制，以提升自我发展行为与认知能力，解决成长历程各阶段所遭遇的生活与谋职等问题，顺利达成其行为与认知的发展目标，成为下一阶段发展的助力。

本协会成立目的，主要在整合国际与本地产、官、学组织机构各种行为认知教育与评估、诊断、分析方法或工具等多元资源与信息科技，因应国际化与在地的社会实务需求，发展及推广各年龄层生活与职业等方面所需要的行为与认知能力养成所需指标，以利学习评估、职能分析、认知诊断等机制及教学服务。将考虑从婴幼儿与学龄前时期的各种教学应用与评估、学龄与青/少年期的STREAM（Science, Technology, Reading/Writing, Engineering, Art, Mathematics）、潜能开发，青壮年期的职能评估，到中老年时期认知退化、行为能力衰退问题的诊断分析等的多元需求。

此外，亦将发展教材与教具（信息、人工智能AI、虚拟现实VR、扩增实境AR、混合实境MR或延伸实境XR等协助认知与行为发展的技术应用)、国际证照（行为认知相关知识、理解、应用、分析能力评估验证等）、师资培训与认证（含既有合格教师的国际讲师专业职能之训练、规划、评估与机构验证）、办理竞赛等，并参与公部门标案（如：各项教育训练练及倡导活动或托婴与幼儿园等公办民营机构），但不涉及行为认知的治疗行为。